Quality evaluation of teaching and learning in higher education in Nigeria

Abstract

This research work is mainly focused on carrying out evidenced research-based studies on quality evaluation of teaching and learning in higher education in Nigeria; via the use of Student’s evaluation of the quality of aspects of their experiences and learning environment.

Using the Student’s Course Experience Questionnaire (SCEQ) which was developed according to Ramsden, (1991), the questionnaires were administered to 3,400 undergraduate students from 17 universities selected from the six geo-political zones of Nigeria; representing the federal, state and private universities in Nigeria.

2,221 usable questionnaires (response rate of 6.5%) were returned and analyzed and results revealed a structure and characteristics that was consistent with those of Ramsden (1991) and Wilson et.al (1997). Significant variations in student’s evaluation of the quality of aspects of their courses and learning environments were found across university types, gender, course of study, level of study and university generation. Furthermore, students who perceived the quality of aspects of their courses and learning environments favorable adopted a deep learning strategy, acquired better generic skills and were most satisfied with their courses.

Η έρευνα αφορά τη συγκέντρωση εμπειρικών δεδομένων στο θέμα της αξιολόγησης της ποιότητας της διδασκαλίας και της μάθησης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση στη Νιγηρία. Χρησιμοποιήθηκαν ερωτηματολόγια με την κλίμακα της εμπειρίας του μαθητή από το μάθημα που αναπτύχθηκε από τον Ramsden to 1991. Στο δείγμα συμμετείχαν 3400 προπτυχιακοί φοιτητές από 17 ΑΕΙ της Νιγηρίας που ανήκουν σε 6 γεωπολιτικές ζώνες ενώ παράλληλα χωρίζονται σε ομοσπονδιακά, πολιτειακά και ιδιωτικά ιδρύματα. Το ποσοστό απάντησης ήταν περίπου 65% (συνολικά 22210 ερωτηματολόγια) και τα ευρήματα αναδεικνύουν σημαντικές διαφοροποιήσεις στην αξιολόγηση των μαθητών σε σχέση με το είδος του ΑΕΙ, το επίπεδο του μαθήματος και το φύλο. Επίσης, οι φοιτητές που υιοθέτησαν μία θετική στάση απέναντι στα μαθήματά τους συνδέονται με τη θέση της εμβάθυνσης της γνώσης (deep learning strategy).