Η μεταφορά των παιδαγωγικών ιδεών στην Ελλάδα μέσω του παιδαγωγικού περιοδικού τύπου και η διαμόρφωση της παιδαγωγικής θεωρίας (1898-1940): το "παράδειγμα" των ξένων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων

Abstract

As pedagogical ideas and practices spread from one place to another, pedagogical journals play an increasingly important role. Based on these two assumptions, this thesis investigates and presents the foreign educational institutions described in Greek pedagogical journals published in Athens between 1898 and 1940, which contributed to pedagogical theory formation during that time. Specifically, the educational institutions that are presented, their relationship with Greek columnists, the time when they are presented, pedagogues and pedagogical theories with which they are connected and the pedagogical principles they convey for educating the general public, the school environment, the teaching methodology, the assessment methods, the role of the teacher and the student (boy or girl), educational means and the school community are examined. Furthermore, the differences in physiognomy and article writers, along with opinions and recommendations regarding their effectiveness, are investigated.

Η μεταφορά παιδαγωγικών ιδεών και πρακτικών από τόπο σε τόπο αποτελεί αναμφισβήτητο γεγονός, ενώ στη διάχυση των ιδεών σημαντικό ρόλο διαδραματίζουν τα παιδαγωγικά περιοδικά. Με αφετηρία αυτές τις δύο παραδοχές σκοπός της παρούσας διδακτορικής διατριβής ορίζεται η διερεύνηση και η παρουσίαση των ξένων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, τα οποία περιγράφονται στα ελληνικά παιδαγωγικά περιοδικά, που εκδίδονται στην Αθήνα κατά την περίοδο 1898-1940, συμβάλλοντας στη διαμόρφωση της παιδαγωγικής θεωρίας. Ειδικότερα, ερευνάται ποια εκπαιδευτικά ιδρύματα παρουσιάζονται, ο τρόπος γνωριμίας των Ελλήνων αρθρογράφων με αυτά, ο χρόνος παρουσίασής τους, οι παιδαγωγοί και οι παιδαγωγικές θεωρίες με τις οποίες συνδέονται και οι παιδαγωγικές αρχές που μεταφέρουν για τον σκοπό και τις βασικές αρχές της αγωγής, τον σχολικό χώρο, τη μεθόδευση της διδασκαλίας, τους τρόπους αξιολόγησης, τον/την εκπαιδευτικό και τον μαθητή ή τη μαθήτρια, τα μέσα διαπαιδαγώγησης και τη σχολική κοινότητα. Επίσης, εξετάζονται οι διαφοροποιήσεις που συναντώνται σε συνάρτηση με τη φυσιογνωμία και τους αρθρογράφους του κάθε παιδαγωγικού περιοδικού, καθώς και οι απόψεις για την αποτελεσματικότητά τους και οι συνεπαγόμενες συστάσεις.