Η ψηφιακή αφήγηση στην διδασκαλία της γαλλικής ως ξένης γλώσσας στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση: σχεδιασμός μοντέλου επιλογής ψηφιακών αφηγήσεων

Abstract

The decade of French teaching in an elementary school and the difficulties that inevitably came up lead the writer of this essay to seek new educational tools and pedagogical approaches. One of the most modern tools of the educational process is the Digital Storytelling. A multitasking asset that contributes to the development of many and various skills and multiliteracy. Α systematic research in Google’s French website, abstracted three hundred and fifty digital narrations of educational and else content. Both the aim and the regard was to check their capability for a safe and efficient educational use. Αfter the evaluation of those narrations one hundred and fifty were chosen to be introduced in this present essay. The evaluation was made by taking in mind thirty-five criteria arranged by four categories (pedagogical, lingual, credible and elements of the Center for Digital Storytelling). One hundred DS fulfilled the terms of the criteria above whereas the other fifty DS were found with serious deficiencies. The whole process took place during one school year (September 2018-June 2019). Throughout this time, the teaching process was held alternately: one week with the traditional method and the other week with the digital storytelling tool. The DS that were represented in class were chosen from the one hundred “suitable”narrations. During those sixteen weeks that the DS were used in the teaching process the students achieved better results in class. On the other side during the weeks that the traditional forms of education were held, the results were lower. The twenty students that were our research sample had been evaluated in both circumstances: a) traditional teaching and b) teaching with DS according to the same criteria: during the same time Frame and according to an equal number of activities based on the same level of difficulty. Τhe only goal was to achieve reliable results.

Η δεκαετής διδασκαλία της γαλλικής γλώσσας στη βαθμίδα του δημοτικού και οι δυσκολίες που αναπόφευκτα προέκυψαν, οδήγησαν τη συγγραφέα αυτής της εργασίας σε αναζήτηση νέων εκπαιδευτικών εργαλείων και παιδαγωγικών προσεγγίσεων. Ένα σύγχρονο εργαλείο της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι η ΨΑ. Εργαλείο πολυτροπικό, που συμβάλλει στην ανάπτυξη πολλαπλών δεξιοτήτων και πολυγραμματισμών. Κατόπιν συστηματικής έρευνας στον γαλλικό ιστότοπο της Google αντλήθηκαν 350 ΨΑ εκπαιδευτικού, και όχι μόνο, περιεχομένου. Στόχος και μέριμνα ήταν να ελεγχθεί η καταλληλόλητά τους για ασφαλή και αποτελεσματική εκπαιδευτική χρήση. Από αυτές, αφού προηγουμένως αξιολογήθηκαν, παρουσιάζονται στην παρούσα εργασία 150. Η αξιολόγησή τους πραγματοποιήθηκε βάσει 35 κριτηρίων, ταξινομημένων σε 4 κατηγορίες (παιδαγωγικά, γλωσσικά, αξιοπιστίας και στοιχεία του κέντρου ΨΑ). Εκατό ΨΑ βρέθηκαν να πληρούν με μεγάλη ακρίβεια τα παραπάνω κριτήρια, ενώ οι πενήντα υπόλοιπες παρουσίαζαν σοβαρές ελλείψεις. Η όλη διαδικασία έλαβε χώρα κατά τη διάρκεια ενός σχολικού έτους (Σεπτέμβριος 2018-Ιούνιος 2019). Στο διάστημα αυτό, η διδασκαλία διεξαγόταν εκ περιτροπής: μια εβδομάδα με παραδοσιακό τρόπο και μια εβδομάδα με το εργαλείο της ΨA. Οι ΨΑ που παρουσιάστηκαν στην τάξη αντλήθηκαν από τις 100 «ενδεικνυόμενες». Τις 16 εβδομάδες που γινόταν χρήση της ΨΑ οι μαθητές, στο σύνολό τους, πετύχαιναν καλύτερες επιδόσεις. Τις υπόλοιπες εβδομάδες που το μάθημα διεξαγόταν με παραδοσιακό τρόπο τα αποτελέσματα ήταν χαμηλότερα. Οι 20 μαθητές που αποτέλεσαν το ερευνητικό μας δείγμα αξιολογήθηκαν και στις δυο περιπτώσεις α) διδασκαλία με παραδοσιακό τρόπο, β) διδασκαλία με ΨΑ με τα ίδια κριτήρια: εντός του ιδίου χρονικού πλαισίου και βάσει ιδίου αριθμού δραστηριοτήτων της αυτής τυπολογίας και βαθμίδος δυσκολίας. Σκοπός ήταν η αξιοπιστία του πορίσματος.