Το ανοικτό - διερευνητικό εκπαιδευτικό εργαστήριο φυσικών επιστημών με χρήση πρότυπης μεθοδολογίας αναζήτησης στο διαδίκτυο

Abstract

E.V.R.I.K.A. is an original strategy which aims at facilitating undergraduate students and potential teachers to seek educational information in different forms (text, pictures, videos, simulations, e.t.c.) combining different types of internet search engines. This strategy forms a succession of steps to be taken following the trajectory of a circle, or the reverse direction in some cases, in order to combine effectively various tools and internet sites. The latter may range from search and meta-search engines to translation engines, search engines with filters, correlation and calculation engines, search engines for simulations and tutorials and/or reverse image search engines. Each of these tools employs a different method of searching, sorting and displaying its results, thus, assisting the students and prospective educators to acquire a complete picture of what they are actually looking for. E.V.R.I.K.A. multiply embedded in an educational inquiry methodology actually forms a succession of steps to be taken in order to find the appropriate information. Following this methodology, student-teachers initially come up with key words or phrases either in Greek or in English, which they, in turn, use to proceed with their research so as to find those specific websites which contain the necessary information regarding theory and educational experiments, all presented in various approaches and forms. This way, trainee students are autonomously led to the desired bank of information such as concepts, phenomena and their scientific importance, instruments, provisions and general experimental processes - all through a multiple and diverse way which eventually enables them to successfully conduct experimental procedures of open-ended inquiry type.

Αναπτύχθηκε, εφαρμόσθηκε, αξιολογήθηκε και προτείνεται μια πρότυπη μεθοδολογία η οποία αξιοποιεί επαναληπτικά τη στρατηγική αναζήτησης πληροφοριών στο διαδίκτυο: «Ε.Β.Ρ.Η.Κ.Α.», με σκοπό τη διευκόλυνση φοιτητών -εν δυνάμει εκπαιδευτικών- στην αναζήτηση εκπαιδευτικών πληροφοριών στο διαδίκτυο. Οι φοιτητές τις πληροφορίες αυτές τις χρησιμοποιήσαν ώστε να σχεδιάσουν και υλοποιήσουν πειραματικές διαδικασίες στις θεματικές που τους είχαν δοθεί. Η στρατηγική Ε.Β.Ρ.Η.Κ.Α. είναι μια κυκλική διαδοχή βημάτων με ορθή αλλά και κατά περίπτωση αντίστροφη πορεία εντός του κύκλου, τα οποία αφορούν στη συνδυαστική αξιοποίηση εργαλείων/ιστοσελίδων του διαδικτύου. Αυτά (τα εργαλεία/ιστοσελίδες του διαδικτύου) είναι μηχανές και μετα-μηχανές αναζήτησης, μεταφραστικές μηχανές, μηχανές αναζήτησης με ειδικά φίλτρα, μηχανές συσχετίσεων και υπολογισμών, ιστοσελίδες αναζήτησης προσομοιώσεων και επεξηγηματικών βίντεο καθώς και μηχανές αντίστροφης αναζήτησης εικόνων. Κάθε εργαλείο εμπεριέχει διαφορετική μέθοδο αναζήτησης, ταξινόμησης και παρουσίασης των αποτελεσμάτων του, βοηθώντας έτσι τους φοιτητές στο να αποκτούν πολύπλευρη, πολύτροπη και ολοκληρωμένη εικόνα γι’ αυτό που αναζητούν. Οι φοιτητές με τη βοήθεια αυτών των εργαλείων αρχικά βρίσκουν λέξεις/φράσεις κλειδιά στα ελληνικά και στα αγγλικά, πάνω στα οποία συνεχίζουν την αναζήτησή τους ώστε να οδηγούνται σε ιστοσελίδες που περιλαμβάνουν τις απαραίτητες πληροφορίες σε θεωρία και εκπαιδευτικά πειράματα με διαφορετικές μορφές παρουσίασης και τρόπους προσέγγισης. Έτσι οι ασκούμενοι φοιτητές προσεγγίζουν μόνοι τους τις έννοιες, τα φαινόμενα και τη φυσική σημασία τους καθώς και τα όργανα, τις διατάξεις και την εν γένει πειραματική διαδικασία με πολλαπλό και ποικιλόμορφο τρόπο ώστε να εκτελέσουν τελικά οι ίδιοι και επιτυχώς πειραματικές διαδικασίες ανοικτού – διερευνητικού τύπου. Η στατιστική επεξεργασία και ανάλυση των απαντήσεων των φοιτητών έγινε με τη βοήθεια του στατιστικού πακέτου SPSS. Από την ανάλυση διαπιστώθηκε ότι υπάρχει βελτίωση στις απαντήσεις των ζητουμένων παραγόντων μετά την παρέμβαση σε όλες τις ενότητες και συγκριτική υπεροχή της ομάδας πειραματισμού έναντι της ομάδας ελέγχου. Οι δύο ομάδες φοιτητών (ελέγχου και πειραματισμού) είχαν φοιτητές με ισοδύναμες επιδόσεις αρχικά αλλά στη συνέχεια, μετά την παρέμβαση, οι επιδόσεις τους διαφοροποιούνται, με την ομάδα πειραματισμού να παρουσιάζει σημαντική βελτίωση της επίδοσής της σε όλες τις ασκήσεις, καθιστώντας την όλη διαδικασία επιτυχή. Μάλιστα, από τις απαντήσεις που δοθήκαν από τους φοιτητές και μετά από δυο μήνες, η γνώση που αποκτήθηκε παραμένει σημαντικά τους φοιτητές της ομάδας πειραματισμού όπως έδειξε η ανάλυση των αποτελεσμάτων των ερευνών.