Η συμβολή των μαθημάτων ειδικότητας στη γλωσσική αγωγή: η διδασκαλία της νέας ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας με έμφαση στο περιεχόμενο των γνωστικών αντικειμένων του αναλυτικού προγράμματος

Abstract

The subject of this thesis regards the organisation, the planning, and the testing of an alternative model of teaching Greek as a second language. This teaching model that is based on findings from cognitive theories of learning and from the studies of Krashen and Gummins acknowledges languages and its content as an entity and as inseparable factors. This means that the cognitive subjects of the curriculum are used as means and as a "vehicle" for the teaching of the language while focusing at the same time on learning of the content of these subjects using strategies-based instruction. This instruction, according to research can help students to develop Cognitive Academic language Proficiency (CALP). Based on these principles and the above theoretical background an alternative teaching model was created and tested during a school year in a High school of Multicultural education of Thessaloniki. The model was tested with the coordination of teachers of Maths, Physics, Biology and History and the collected data proved the development of Cognitive Academic Language Proficiency.

Ένα πολύ σημαντικό ζήτημα στη μάθηση και τη διδασκαλία μιας δεύτερης γλώσσας (Γ2), αποτελεί η ανάπτυξη της Γνωστικής Ακαδημαϊκής Γλωσσικής Ικανότητας. Στην κατεύθυνση αυτή, η αξιοποίηση των γνωστικών αντικειμένων του ΑΠΣ αποτέλεσε τη βασική υπόθεση εργασίας, η οποία οδήγησε στον σχεδιασμό, την οργάνωση και την εφαρμογή μιας εναλλακτικής πρότασης διδασκαλίας της ελληνικής ως Γ2. Η εφαρμογή πραγματοποιήθηκε στο Διαπολιτισμικό Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης στη διάρκεια του σχολικού έτους 2001-2002 με τη συμμετοχή εκπαιδευτικών που δίδαξαν Μαθηματικά, Φυσική, Βιολογία και Ιστορία. Στη διδακτική αυτή πρόταση, τα γνωστικά αντικείμενα χρησιμοποιήθηκαν ως "όχημα" για τη γλωσσική διδασκαλία. Παράλληλα , δόθηκε έμφαση και στη διδασκαλία του περιεχομένου με τη χρήση στρατηγικών. Η αξιολόγηση των δεδομένων που προέκυψαν από την εφαρμογή κατέδειξαν ότι η ανάπτυξη της Γνωστικής Ακαδημαϊκής Γλωσσικής Ικανότητας επιτυγχάνεται όταν η γλωσσική διδασκαλία επεκτείνεται και στη διδασκαλία των γνωστικών αντικειμένων.