FDI and human capital: empirical evidence of gender effects and education spillovers

Abstract

This series of papers tries to reflect the determinants of inward FDI by placing particular emphasis on human capital, gender disparities in terms of education and even more so on the role of females‘ education in science fields. The present dissertation consists of three independent essays, of which the first one is devoted completely to the study of human capital, skills and competencies, the second to gender disparities effects in terms of different types and levels of education, and the third to how females‘ education and culture shape the FDI inflows taking also into account the economic, human capital and institutional environment.The first essay, which is presented in Chapter 2, evaluates the role of human capital in attracting inward foreign direct investment (FDI) in EU countries. Specifically, it provides a comprehensive investigation on the role of human capital, skills and competencies in the location of inward FDI by comparing Western (EU15) and Central and Eastern (CEE) European Union (EU) members. We go beyond existing studies by examining an extensive list of traditional and newly advanced measures capturing human capital, even differing schooling systems as well as skills and competencies. We assess, for the first time in the FDI literature, vocational vs. general education, following the Vocational and Educational Programs of the EU as well as quality human capital aspects as captured by international scores. Results indicate a major difference regarding theoretical and vocational education programs for both sub-regions; in addition, a major difference is obtained for particular qualifications in international scores. There is evidence for potential internal and external inefficiency in education in CEE countries in contrast to the EU15, which calls for re-evaluation and restructuring in their education system towards more efficient use of funds; this would earn investors‘ trust and meet labor markets‘ demands, thus stimulate more and higher value added foreign investments. Results also point to useful implications for managers who should watch closely education reforms.The second essay, presented in Chapter 3, is a systematic analysis of the relationship between gender educational disparities and inward FDI in Western and CEE EU countries to detect potential differentiations between them. We examine various gender related human capital measures so as to capture the complicated nature of human capital and education concerning level and type with respect to gender to see which is more important in the eyes of foreign investors. Using panel data estimations, we conclude that the reduction of gender educational gaps in both sub-regions facilitates the absorption of inward FDI. Policymakers should enhance gender equality in vocational education in Western EU members while attention should be given in gender equality in theoretically oriented programmes in the CEE EU ones.The third essay (Chapter 4) examines how national culture, religion, and females‘ education, parts of institutions, shape the FDI inflows in a panel of European Union countries for the period 2000-2012. In terms of education, we focus on tertiary level and Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) fields; the latter is vital in the modern labor market. However, the females‘ graduate rate in EU is very low. The results reveal that not only tertiary education graduates but even more so tertiary graduates with STEM skills are important in attracting FDI. Moreover, the presence of high female STEM labor force is particularly an attracting feature for FDI. Finally, institutions, culture and the economic environment are important determinants in attracting FDI.Finally, Chapter 5, presents the concluding remarks of all essays and highlights some policy implications of how human capital, gender education and particularly females‘ education stimulate FDI and where should policymakers pay most attention.

Σε αυτή την σειρά άρθρων προσπαθούμε να προσδιορίσουμε τους προσδιοριστικούς παράγοντες των εισερχόμενων άμεσων ξένων επενδύσεων (ΑΞΕ) δίνοντας ιδιαίτερη έμφαση στο ανθρώπινο κεφάλαιο και την εκπαίδευση κατά φύλο. Η παρούσα διδακτορική διατριβή αποτελείται από τρεις ανεξάρτητες εργασίες, εκ των οποίων η πρώτη είναι αφιερωμένη αποκλειστικά στην μελέτη του ανθρωπίνου κεφαλαίου, η δεύτερη στην επίδραση της εκπαίδευσης με βάση το φύλο λαμβάνοντας υπόψιν διαφορετικά είδη και επίπεδα εκπαίδευσης, και η τρίτη στον τρόπο με τον οποίο η εκπαίδευση των γυναικών και η κουλτούρα διαμορφώνει τις εισερχόμενες ΑΞΕ λαμβάνοντας υπόψιν το οικονομικό, εκπαιδευτικό και θεσμικό περιβάλλον. Η πρώτη εργασία, που παρουσιάζεται στο Κεφάλαιο 2, αξιολογεί το ρόλο του ανθρωπίνου κεφαλαίου στην προσέλκυση ΑΞΕ στις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης (ΕΕ). Ειδικότερα, παρέχει μια αναλυτική διερεύνηση του ρόλου του ανθρωπίνου κεφαλαίου, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων στην εγκατάσταση των ΑΞΕ συγκρίνοντας τις Δυτικές (ΕΕ-15) και τις Κεντρικές και Ανατολικές (ΕΕ-11) χώρες της ΕΕ. Σε αντίθεση με τις προϋπάρχουσες μελέτες εξετάζουμε μία εκτεταμένη λίστα παραδοσιακών και καινούριων προηγμένων μέτρων που συλλαμβάνουν το ανθρώπινο κεφάλαιο, ακόμη και διαφορετικών σχολικών συστημάτων. Αξιολογούμε, για πρώτη φορά, στην ιστορία των ΑΞΕ, την τεχνολογική έναντι της γενικής εκπαίδευσης, ακολουθώντας τα Τεχνολογικά και Εκπαιδευτικά Προγράμματα της ΕΕ καθώς και την ποιότητα του ανθρωπίνου κεφαλαίου όπως μετράται με διεθνείς βαθμολογίες. Τα αποτελέσματα υποδεικνύουν μια κύρια διαφορά σχετικά με τα θεωρητικά και τεχνολογικά προγράμματα εκπαίδευσης για τις δύο υπο-περιφέρειες – επιπλέον, λαμβάνουμε μία κύρια διαφορά για συγκεκριμένα προσόντα στις διεθνείς βαθμολογίες. Υπάρχουν αποδεικτικά στοιχεία για πιθανή εσωτερική και εξωτερική αναποτελεσματικότητα στην εκπαίδευση στις ΕΕ-11 σε σχέση με τις ΕΕ-15, που αποτελεί αναγκαίο στοιχείο για επαναξιολόγηση και αναδιάρθρωση του εκπαιδευτικού τους συστήματος σε μια κατεύθυνση αποτελεσματικότερης χρήσης κεφαλαίων – αυτό μπορεί να κερδίσει την εμπιστοσύνη των επενδυτών και να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις της αγοράς εργασίας, και επομένως να τονώσει υψηλότερης αξίας ΑΞΕ. Τα αποτελέσματα επίσης υποδεικνύουν χρήσιμα συμπεράσματα για τα στελέχη που θα πρέπει να παρακολουθούν στενά τις μεταρρυθμίσεις της εκπαίδευσης. Η δεύτερη εργασία (Κεφάλαιο 3) αποτελεί μία συστηματική ανάλυση της σχέσης των ανισοτήτων στην εκπαίδευση κατά φύλο και των εισερχόμενων ΑΞΕ στις ΕΕ-15 και ΕΕ-13 προκειμένου να εντοπίσει πιθανές διαφορές μεταξύ τους. Εξετάζουμε διάφορα μέτρα ανθρωπίνου κεφαλαίου με βάση το φύλο, ώστε να συλλάβουμε την περίπλοκη φύση του ανθρωπίνου κεφαλαίου και της εκπαίδευσης αναφορικά με το επίπεδο και το είδος της εκπαίδευσης και να δούμε τι είναι πιο σημαντικό στα μάτια των ξένων επενδυτών. Χρησιμοποιώντας εκτιμήσεις διαστρωματικών δεδομένων, συμπεραίνουμε ότι η μείωση των εκπαιδευτικών ανισοτήτων με βάση το φύλο και στις δύο υπο-περιφέρειες διευκολύνει την απορρόφηση των εισερχόμενων ΑΞΕ. Οι υπεύθυνοι χάραξης πολιτικής θα πρέπει να ενισχύσουν την ισότητα με βάση το φύλο στην τεχνολογική εκπαίδευση στα παλαιότερα μέλη της ΕΕ ενώ προσοχή θα πρέπει να δοθεί στην ισότητα στην γενική εκπαίδευση στις Κεντρικές και Ανατολικές χώρες της ΕΕ. Η τρίτη εργασία (Κεφάλαιο 4) εξετάζει τον τρόπο με τον οποίο η κουλτούρα, η θρησκεία και η εκπαίδευση διαμορφώνουν τις ΑΞΕ στις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης για την περίοδο 2000-2012. Αναφορικά με την εκπαίδευση, επικεντρωνόμαστε στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και στους τομείς Φυσικής, Τεχνολογίας, Μηχανικής και Μαθηματικών (γνωστών ως STEM – Science, Technology, Engineering and Mathematics) – οι τομείς STEM είναι ουσιαστικής σημασίας για τη σύγχρονη αγορά εργασίας. Ωστόσο, το ποσοστό αποφοίτησης στην ΕΕ είναι πολύ χαμηλό. Τα αποτελέσματα αποκαλύπτουν ότι όχι μόνο οι απόφοιτοι της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης αλλά και οι απόφοιτοι της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σε τομείς STEM είναι σημαντικοί παράγοντες για την προσέλκυση ΑΞΕ. Επιπλέον, η παρουσία γυναικών με εκπαίδευση STEM αποτελεί ένα ιδιαίτερα ελκυστικό χαρακτηριστικό για τις ΑΞΕ. Τέλος, το θεσμικό πλαίσιο, η κουλτούρα και το οικονομικό περιβάλλον αποτελούν σημαντικούς καθοριστικούς παράγοντες για την προσέλκυση ΑΞΕ.Το Κεφάλαιο 5 απεικονίζει τα συμπεράσματα και τονίζει ορισμένες πολιτικές κατευθύνσεις σχετικά με το πώς το ανθρώπινο κεφάλαιο, η εκπαίδευση κατά φύλο και ιδιαίτερα η εκπαίδευση των γυναικών τονώνουν τις ΑΞΕ και πού θα πρέπει να επικεντρώνονται περισσότερο οι υπεύθυνοι χάραξης πολιτικής.