Διερεύνηση των στάσεων των γονέων σχετικά με την εμπλοκή τους στη διδακτική-μαθησιακή διαδικασία σε επίπεδο Δημοτικού Σχολείου

Abstract

The study focuses on 473 parents’ attitudes towards involvement in Elementary School children’s learning process. It was grounded in Hoover-Dempsey & Sandler’s (2005) theoretical model of parental involvement. The study addresses the following questions: To what extend the involvement as a result of i) parents’ motivational beliefs, ii) parents’ perceptions of invitations for involvement from others, and iii) parents’ perceived life context is monitored in Greek families (cognitive and emotional dimension of parental attitudes)? Which are the most frequent types of home-based and school-based involvement (behavioral dimension of parental attitudes)? To what extend various parental mechanisms of psychological support are implemented in children’s learning process? Which are the statistically significant differences as a result of a series of independent variables –parents’ age and gender, marital status, child’s class and gender, parents’ profession and cultural level- in parents’ attitude towards involvement? Among parents’ motivations for involvement parents’ perceptions of invitations for involvement and parents’ perceived life context which are the strongest predictors for parental involvement? Results reveal multidimensional parental involvement for Greek parents and a sheer supplementary role of Greek families towards modern school’s educational output.

Η διατριβή διερευνά τις στάσεις 473 Ελλήνων γονέων αστικής προέλευσης δια της μεθόδου της επισκόπησης, σχετικά με την εμπλοκή τους στη μαθησιακή διαδικασία των παιδιών τους στο Δημοτικό Σχολείο. Πιο συγκεκριμένα, μελετά το βαθμό και την ποιότητα των κινήτρων, των αντιλήψεων αναφορικά με τις προσκλήσεις εμπλοκής και του οικογενειακού πλαισίου ζωής (γνωστική και συναισθηματική διάσταση των γονικών στάσεων). Επίσης, μελετά τη συμπεριφορική διάσταση των γονικών στάσεων, εστιάζοντας σε συγκεκριμένους τύπους εμπλοκής στο σπίτι και στο σχολείο, καθώς και σε ψυχολογικούς μηχανισμούς υποστήριξης της μαθησιακής διαδικασίας. Αναδεικνύει τις στατιστικώς σημαντικές διαφορές που προκύπτουν συνεπεία μιας σειράς ανεξάρτητων μεταβλητών, όπως το φύλο και η ηλικία των γονέων, το επάγγελμα και το μορφωτικό τους επίπεδο, η οικογενειακή κατάσταση, το φύλο, η τάξη και το σχολείο φοίτησης του παιδιού, η σειρά γέννησης και ο αριθμός των υπόλοιπων παιδιών της οικογένειας. Τέλος, μεταξύ των στοιχείων που συναπαρτίζουν τη γνωστική/συναισθηματική διάσταση της στάσης των γονέων, εξετάζει ποια είναι εκείνα που συνιστούν την ισχυρότερη πρόβλεψη για την εκδήλωση της γονικής εμπλοκής. Τα αποτελέσματα καταδείκνυαν πολυδιάστατη εμπλοκή των Ελλήνων γονέων και διαπιστώνουν ότι η επικουρική εμπλοκή του γονέα συνιστά το κυρίαρχο μοντέλο συνεργασίας σχολείου-οικογένειας στην Ελλάδα σήμερα.