Η εμπλοκή των γονέων στη μαθησιακή διαδικασία και η επίδρασή της στις επιδόσεις μαθητών δημοτικού σχολείου

Abstract

The main purpose of this study was the clustering of parental behavior types and parental involvement, causal attribution of students' performance, according to the families' and children's perceptions and by extension any relationship developed between these types and student performance. The survey involved 990 students and 911 parents, with a proportional stratified sampling, from all four prefectures of Crete. Types of parental involvement were exported, according to the perception of parents and their children, as also and types of parents depending on the reasons in which they attribute the achievement of their child. Survey results showed that, when parents were engaged in "Direct Supervision" over their child and also when they attribute performance to external, uncertain factors, then the score is low. On the contrary, when parents exercise "Social Support", then the performance is high. The justification of students' progress to unpredictable still controlled factors result in negative students' performance. Finally, performance is predictable by all factors. The "Direct Supervision" of Parental scale can anticipate a negative impact on performance, while the factor "Social Support" of both groups (parents, children) gives a positive relationship. Attributing performance to "Inner child causes" and "Social Factors" is positively correlated with performance, in contrast with the attribution to "Indefined factors" which gives a negative relationship.

Κύριος σκοπός της διατριβής αυτής ήταν η ομαδοποίηση τύπων γονεϊκής συμπεριφοράς και γονεϊκής εμπλοκής, παραγόντων αιτιακής απόδοσης της επίδοσης των μαθητών από τους γονείς τους και κατ' επέκταση η όποια σχέση αναπτύσσεται μεταξύ αυτών των τύπων και της σχολικής επίδοσης του μαθητή. Στην έρευνα έλαβαν μέρος 990 μαθητές και 911 γονείς τους εκπροσωπημένοι, με αναλογική στρωματοποιημένη δειγματοληψία, από τους τέσσερις νομούς της Κρήτης. Εξήχθηκαν τύποι γονεϊκής εμπλοκής, σύμφωνα με τις αντιλήψεις των γονέων και των παιδιών τους, όπως επίσης και τύποι γονέων ανάλογα με τα αίτια στα οποία αποδίδουν την επίδοση του παιδιού τους. Από τα αποτελέσματα της έρευνας διαφάνηκαν ότι, όταν οι γονείς ασκούν «Άμεση Εποπτεία» στο παιδί τους και επίσης όταν αποδίδουν την επίδοση του σε εξωτερικούς, αστάθμητους παράγοντες, τότε η βαθμολογία του είναι χαμηλή. Αντίθετα, όταν οι γονείς ασκούν «Κοινωνική Υποστήριξη» τότε η επίδοση του είναι υψηλή. Η απόδοση της επίδοσης όμως σε αστάθμητους αλλά ελεγχόμενους παράγοντες έχει ως αποτέλεσμα αρνητική επίδοση. Τέλος, την επίδοση είναι δυνατόν να την προβλέψουν όλοι οι παράγοντες. Η «Άμεση Εποπτεία» της Κλίμακας των γονέων μπορεί να προβλέψει αρνητική επίδραση στην επίδοση, ενώ ο παράγοντας «Κοινωνική Υποστήριξη» και των δύο ομάδων (γονέων, παιδιών) δίνει θετική σχέση με αυτήν. Η απόδοση της επίδοσης σε «εσωτερικά στο παιδί αίτια» και σε «Κοινωνικούς Παράγοντες» έχει θετική σχέση με την επίδοση, σε αντίθεση με τον παράγοντα «Αστάθμητοι Παράγοντες» που δίνει αρνητική σχέση.