Η επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών της αγγλικής γλώσσας στο σύγχρονο πολυπολιτισμικό περιβάλλον: ανάγκες, αντιλήψεις και ο ρόλος των νέων τεχνολογιών

Abstract

The constant flow of developments in the sociocultural, technological, scientific and educational field affects the work of the English language teachers nowadays. The development of the teaching of Engish as a means of global communication, the multicuturalism of the school environment and the invasion of technology into teaching practice create the need for the update of the teachers’ professional identity. In the framework of the constantly emerging and frequently unpredictable needs, professional development is considered vital for the effective evolution of the teaching work and the eventual improvement of the educational process. As a conept, professional development differentiates itself from training, the «healing» management of immediate needs, as it refers to the constant, systematic, methodologically updated and flexible empowerment of the teachers’ profile. The present study investigates the beliefs of the teachers of English regarding the degree of the pedagogical and intercultural competence they have developed in order to effectively face the needs of their work. In this framework, the teachers assess traditional and modern, technologically supported training procedures, probe into the benefits of the latter and discuss the dynamics of linking New Technologies with the training process. The dissertation is constructed on a mixed methodological scheme, which combines the quantitative research via a questionnaire among a hundred and fifty teachers of English in the prefectures of Ilia and Achaia and the qualitative research via a semistructured interview with five teachers of English in the prefecture of Ilia. The conclusions drawn are that the sense of pedagogical and intercultural competence seems to become differentiated among teachers due to the shortcomings of the graduate study programmes and their training experiences. Experiencing school multiculturalism, the teachers seem to develop an awareness of the needs that it triggers as well as the capacity to define the characteristics of effective and non effective for them training procedures. The teachers value that New Technologies have a strong educational potential as much for the implementation of their teaching work with their multicultural student audience, as for their own professional development. For this reason, they design beneficial learning experiences, utilizing New Technologies with pedagogical principles, while they themselves pursue contemporary, technologically mediated training schemes. If training procedures integrate New Technologies, the methodological approach to the teaching of English is reviewed, gradually withdraws from inappropriate practices and becomes enriched with new skills and attitudes. In the multicultural classroom, New Technologies contribute to the teachers’ development of perceptions and attitudes of acceptance and respect of cultural diversity, readiness to manage its challenges and ability to discover and implement ways of using its dynamics.

Η διαρκής ροή των εξελίξεων στο κοινωνικοπολιτισμικό, τεχνολογικό, επιστημονικό και εκπαιδευτικό πεδίο επηρεάζει το έργο των εκπαιδευτικών της Αγγλικής γλώσσας σήμερα. Η εξέλιξη της διδασκαλίας της Αγγλικής ως μέσου παγκόσμιας επικοινωνίας, η πολυπολιτισμικότητα του σχολικού περιβάλλοντος και η τεχνολογική διείσδυση στη διδακτική πράξη καθιστούν αναγκαία την ανανέωση της επαγγελματικής ταυτότητας των εκπαιδευτικών. Στο πλαίσιο των διαρκώς αναδυόμενων και συχνά μη προβλέψιμων αναγκών, η επαγγελματική ανάπτυξη κρίνεται καθοριστική για την αποτελεσματική εξέλιξη του διδακτικού έργου και τη συνολική βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Ως έννοια, διαφοροποιείται από την επιμόρφωση, την «θεραπευτική» διαχείριση άμεσων αναγκών και αφορά στην διαρκή, συστηματική, μεθοδολογικά σύγχρονη και ευέλικτη ενδυνάμωση του παιδαγωγικού προφίλ των εκπαιδευτικών. Η παρούσα μελέτη διερευνά τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών της Αγγλικής γλώσσας σχετικά με το βαθμό παιδαγωγικής και διαπολιτισμικής επάρκειας / ικανότητας που διαθέτουν, ώστε να αντιμετωπίζουν με επάρκεια τις ανάγκες του έργου τους. Στο πλαίσιο αυτό, οι εκπαιδευτικοί αποτιμούν τις παραδοσιακές και σύγχρονες τεχνολογικά διαμεσολαβημένες επιμορφωτικές διαδικασίες, ενδοσκοπούν στα οφέλη των δεύτερων και συζητούν τις δυνατότητες σύνδεσης των Νέων Τεχνολογιών με την επιμορφωτική διαδικασία. Η διατριβή δομείται σε ένα μεικτό μεθοδολογικό σχήμα, το οποίο συνδυάζει την ποσοτική έρευνα μέσω ερωτηματολογίου σε εκατόν πενήντα εκπαιδευτικούς Αγγλικής γλώσσας των Περιφερειακών ενοτήτων Ηλείας και Αχαΐας και την ποιοτική έρευνα μέσω ημιδομημένης συνέντευξης σε πέντε εκπαιδευτικούς Αγγλικής γλώσσας της Περιφερειακής Ενότητας Ηλείας. Τα συμπεράσματα που εξάγονται είναι ότι η αίσθηση της παιδαγωγικής και διαπολιτισμικής επάρκειας ή ικανότητας φαίνεται να διαφοροποιείται μεταξύ εκπαιδευτικών λόγω των αδυναμιών των προπτυχιακών σπουδών και της επιμορφωτικής τους εμπειρίας. Βιώνοντας την σχολική πολυπολιτισμικότητα, οι εκπαιδευτικοί φαίνεται ότι αναπτύσσουν επίγνωση των αναγκών που εκείνη πυροδοτεί καθώς και την ικανότητα να προσδιορίζουν τα χαρακτηριστικά των αποτελεσματικών και μη για εκείνους επιμορφωτικών διαδικασιών. Οι εκπαιδευτικοί θεωρούν ότι οι Νέες Τεχνολογίες εμπεριέχουν εκπαιδευτική δυναμική τόσο για τη διεξαγωγή του διδακτικού τους έργου στο πολυπολιτισμικό μαθητικό κοινό τους, όσο και για την επαγγελματική τους ανάπτυξη. Για το λόγο αυτό, σχεδιάζουν αποδοτικές μαθησιακές εμπειρίες αξιοποιώντας με παιδαγωγικές αρχές τις Νέες Τεχνολογίες, ενώ οι ίδιοι επιδιώκουν σύγχρονες, τεχνολογικά διαμεσολαβημένες μορφές επιμόρφωσης. Αν οι επιμορφωτικές διαδικασίες αξιοποιούν τις Νέες Τεχνολογίες, η μεθοδολογική προσέγγιση στη διδασκαλία της Αγγλικής γλώσσας αναθεωρείται, αποστασιοποιείται από ακατάλληλες πρακτικές και εμπλουτίζεται με σύγχρονες δεξιότητες και στάσεις. Στην πολυπολιτισμική τάξη, οι Νέες Τεχνολογίες συμβάλλουν ώστε να αναπτυχθούν αντιλήψεις και στάσεις αποδοχής και σεβασμού της πολιτισμικής ετερότητας, ετοιμότητα να αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί τις προκλήσεις της και ικανότητα να ανακαλύπτουν και να εφαρμόζουν τρόπους για να αξιοποιούν τη δυναμική της.