Η αξιοποίηση των Τ.Π.Ε στη διδακτική της γλώσσας σε μαθητές που αντιμετωπίζουν δυσκολία διατήρησης της προσοχής στο γνωστικό έργο

Abstract

The purpose of the present dissertation, which consists of eight chapters divided into two parts, is to investigate the effects of using the Information and Communication Technologies and specifically of the Concept Mapping Software (CM Tools), the Interactive Whiteboard and video to improve the writing of descriptive essays of students in the secondary level of education with ADD (Attention Deficit Disorder). ADD students were selected and assessed in their use of a combination of distinct educational tools, namely a questionnaire for teachers following the Greek Evaluation Scale (ADD), the Stroop Test and the Trail Making Test. Students were then divided into two research groups consisting of 32 and 34 students respectively and were taught the same educational material within two teaching hours. In the ICT group, the teaching procedure took place with the implementation of the Information and Communication Technologies, while in the non-ICT group, the usual paper-andpencil procedure was followed. Subsequently, both groups were asked to write a descriptive essay. The results demonstrated that essay performance was higher in the ICT group than in the non-ICT group. Indeed the use of Information and Communication Technologies and particularly of the Concept Mapping Software, which has been scientifically proved that it influences positively the assimilation of knowledge and its maintenance in the long-term memory, renders the educational material more understandable. Indeed, the overall performance of those students who had been taught with the specific software and the specific aspects of their performance, i.e. organization, language and content, were substantially improved. In order to investigate the influence of gender on the overall performance of the two groups, a statistic analysis was done which disclosed that the boys in the ICT group had a higher performed than those in the non-ICT group, whereas the girls’ performance in both groups doesn’t show an important difference. The second finding is interpreted in terms of gender differences in three main attributes: computer attitudes, ability and use.

Στόχος της παρούσας διδακτορικής διατριβής, η οποία αποτελείται από οχτώ κεφάλαια κατανεμημένα σε δύο μέρη είναι η διερεύνηση της επίδρασης των Τ.Π.Ε (Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών) και συγκεκριμένα του Λογισμικού Εννοιολογικής Χαρτογράφησης (Cmap tools), του Διαδραστικού πίνακα και του βίντεο, στη βελτίωση του γραπτού περιγραφικού λόγου μαθητών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης που παρουσιάζουν δυσκολία εστίασης της προσοχής τους στο γνωστικό έργο. Για τον προσδιορισμό του μελετώμενου δείγματος χρησιμοποιήθηκε συστοιχία διαγνωστικών εργαλείων που θεωρούνται αξιόπιστα και είναι διεθνώς αναγνωρισμένα και συγκεκριμένα ερωτηματολόγιο με βάση την Ελληνική Κλίμακα Αξιολόγησης ΔΕΠ, το Stroop Test και το Trail Making Test. Έπειτα ακολούθησε ο χωρισμός του δείγματος σε δύο ανεξάρτητες ομάδες που διδάχθηκαν σε δύο διδακτικές ώρες το ίδιο μαθησιακό υλικό. Στη μία ομάδα, αποτελούμενη από 34 μαθητές, η διδασκαλία έγινε με τη συμβολή των Τ.Π.Ε (ομάδα Α), ενώ στην άλλη, αποτελούμενη από 32 μαθητές, έγινε χωρίς τη συμβολή των Τ.Π.Ε (ομάδα Β). Με την ολοκλήρωση της διδασκαλίας, όλοι οι μαθητές κλήθηκαν να απαντήσουν σε κατάλληλα επιλεγμένο φύλλο αξιολόγησης το οποίο αφορούσε στην παραγωγή γραπτού περιγραφικού λόγου. Η χρήση του Λογισμικού Εννοιολογικής Χαρτογράφησης είναι επιστημονικά αποδεκτό ότι συμβάλλει στην καλύτερη αφομοίωση της γνώσης και στη διατήρησή της στην μακρόχρονη μνήμη. Η στατιστική ανάλυση των αποτελεσμάτων επιβεβαίωσε το γεγονός αυτό και παράλληλα κατέδειξε ότι η χρήση των Τ.Π.Ε καθιστά σημαντικά πιο εύληπτο το μαθησιακό αγαθό, καθώς τόσο η συνολική επίδοση των μαθητών των οποίων η διδασκαλία έγινε με τη συμβολή του συγκεκριμένου λογισμικού, όσο και η επιμέρους επίδοσή τους που περιελάμβανε τους άξονες: Οργάνωση, Γλώσσα, Περιεχόμενο ήταν σημαντικά καλύτερη. Επιπλέον, προκειμένου να διερευνηθεί η επίδραση του φύλου στη συνολική επίδοση των μαθητών των δύο ομάδων, πραγματοποιήθηκε στατιστική ανάλυση, η οποία έδειξε ότι τα αγόρια τη ομάδας Α είχαν στατιστικώς σημαντικά υψηλότερη επίδοση από τα αγόρια της ομάδας Β, ενώ η επίδοση των κοριτσιών και στις δύο ομάδες δεν παρουσίασε σημαντική διαφορά. Το δεύτερο εύρημα ερμηνεύεται σε σχέση με τις διαφορές των δύο φύλων σε τρία βασικά χαρακτηριστικά: στάσεις, ικανότητα και χρήση.