Τρόποι μάθησης και προσωπικότητα: διερεύνηση της μεταξύ τους σχέσης

Abstract

This thesis explores the relationship between learning styles and personality of individuals. The learning styles are interpreted as cognitive, emotional, sensory and physiological-environmental models for recruiting, processing, understanding, organizing and assimilation of knowledge. The personality research in terms of the theory of Jungian personality types (Jung, 1971) and the four bipolar dimensions of extroversion, introversion, sensing intuition, thinking, feeling, judging and perception. The thesis is derived into two studies, the first study investigating the reliability of the "Questionnaire for the Investigation of Sensory Modalities” (Zenakou, 2001a. 2001b. 2003. 2005) and the second one, investigates the relationship between sensory modality types, that is visual, auditory and kinesthetic, and personality types. Results from the first study verified satisfactorily the reliability of the “Questionnaire for the Investigation of Sensory Modalities” (Zenakou, 2001a. 2001b. 2003. 2005). The results of the second study yielded significant relationship between the sensory modality types of learning and personality types, as those assessed by the MBTI Questionnaire (Myers-Briggs Type Indicator) (Myers-Briggs, 1962), Greek version (Stalikas & Fitopoulos, 1998). The visual type of sensory learning shows a statistically significant relationship with feeling type, the auditory learning type is statistically high compared to perception and extraversion and kinesthetic sensory learning types are associated with sensing personality types.

Η παρούσα διατριβή διερευνά τη σχέση ανάμεσα στους τρόπους μάθησης και την προσωπικότητα των ατόμων. Οι τρόποι μάθησης ερμηνεύονται ως γνωστικά, συγκινησιακά, αισθητηριακά και φυσιολογικά-περιβαλλοντικά μοντέλα για την πρόσληψη, την επεξεργασία, την κατανόηση, την οργάνωση και την αφομοίωση της γνώσης. Η προσωπικότητα ερευνάται στη βάση της θεωρίας των τύπων προσωπικότητας του Jung (1971) και στις τέσσερις διπολικές διαστάσεις την εξωστρέφεια, την εσωστρέφεια, τη νοητικότητα, την προαίσθηση, τη σκέψη, το συναίσθημα, την κρίση και την αντίληψη. Η διατριβή περιλαμβάνει δύο μελέτες, η πρώτη μελέτη ερευνά την αξιοπιστία του «Ερωτηματολογίου Διερεύνησης των Αισθητήριων Τρόπων Μάθησης» (Ζενάκου, 2001a. 2001b. 2003. 2005) και η δεύτερη μελέτη αναδεικνύει τη σχέση ανάμεσα στους αισθητηρίους τύπους μάθησης, τον οπτικό, τον ακουστικό και τον κιναισθητικό τύπο, και τους τύπους προσωπικότητας. Τα αποτελέσματα από την πρώτη μελέτη επαλήθευσαν σε ικανοποιητικό βαθμό την αξιοπιστία τoυ Ερωτηματολογίου Διερεύνησης των Αισθητηρίων Τρόπων Μάθησης (Ζενάκου, 2001a. 2001b. 2003. 2005). Τα αποτελέσματα της δεύτερης μελέτης τεκμηρίωσαν τη σημαντική σχέση ανάμεσα στους αισθητηρίους τύπους μάθησης και τους τύπους της προσωπικότητας, όπως αυτοί αξιολογούνται με το Ερωτηματολόγιο M.B.T.I. (Myers-Briggs Type Indicator) (Myers-Briggs, 1962), (Stalikas & Fitopoulos, 1998). Ο οπτικός τύπος μάθησης εμφανίζει στατιστικά σημαντική σχέση με το συναίσθημα, ο ακουστικός τύπος εμφανίζει στατιστικά υψηλή σχέση με την αντίληψη και την εξωστρέφεια και ο κιναισθητικός τύπος σχετίζεται με το νοητικό τύπο προσωπικότητας.