Αναγνωστικές δυσκολίες και δυσλεξία: Κατασκευή ψυχομετρικού εργαλείου ανίχνευσης δυσλεξικών χαρακτηριστικών σε μαθητές δημοτικού

Abstract

This doctoral thesis was intended to construct a valid and reliable dyslexia screening instrument for C’, D’ and E’ students of primary education. Apart from the three criterial difficulties of dyslexic children, which are reading, writing and spelling, it was attempted to include all those tests, which give positive indicators of dyslexia, in this scale. So, we developed a 12-subtest scale. The final form of the scale was derived from the first pilot study. The second pilot study was intended as a reliability and validity study. Then norms derived from testing 718 children in schools of Attiki. The scores of every subtest were grouped depending on the mean and standard deviation. Finally, the total scores for every student were estimated. Total score norms were then easily developed for each class and each subtest. The study resulted in constructing a valid and reliable scale, since our results are in accordance with other international studies.

Σκοπός της συγκεκριμένης διατριβής ήταν η κατασκευή ενός έγκυρου και αξιόπιστου εργαλείου ανίχνευσης δυσλεξικών χαρακτηριστικών σε μαθητές δημοτικού των Γ΄, Δ΄ και Ε΄τάξεων. Εκτός από τους τομείς της ανάγνωσης, γραφής και ορθογραφίας, που είναι εκείνοι που συνιστούν το πρόβλημα στη δυσλεξία, έγινε προσπάθεια να συμπεριληφθούν όλες εκείνες οι παράμετροι που συνδέονται αιτιωδώς με τη δυσλεξία. Έτσι, κατασκευάστηκε μια κλίμακα αξιολόγησης δυσλεξίας (ΚΑΔ) που περιλαμβάνει 12 δραστηριότητες. Από την πρώτη πιλοτική έρευνα προέκυψε η τελική μορφή του εργαλείου. Στη δεύτερη πιλοτική έγιναν οι έλεγχοι εγκυρότητας και αξιοπιστίας της κλίμακας. Στην κύρια έρευνα και από δείγμα 718 μαθητών Δ.Σ. του Ν. Αττικής προέκυψαν οι νόρμες ανά δραστηριότητα για κάθε τάξη. Στη συνέχεια ομαδοποιήθηκαν οι απόλυτοι βαθμοί, βάσει μέσων όρων και τυπικών αποκλίσεων και υπολογίστηκαν οι συνολικοί βαθμοί για κάθε μαθητή. Αφού προέκυψαν οι σχετικοί βαθμοί, ήταν δυνατό να υπολογιστούν οι νόρμες και των σχετικών συνολικών βαθμών ανά τάξη. Οι έλεγχοι έδειξαν ότι κατασκευάστηκε μια έγκυρη και αξιόπιστη κλίμακα αξιολόγησης δυσλεξίας, καθώς, τόσο ως προς κάθε επιμέρους δραστηριότητα, όσο και ως προς τους συνολικούς βαθμούς, τα αποτελέσματα επιβεβαιώνονταν από διεθνείς αναφορές, σχετικές με τις διαφορές που προκύπτουν ανά δραστηριότητα ανάμεσα σε δυσλεξικούς μαθητές και κανονικούς αναγνώστες.