Αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας ενός βραχυπρόθεσμου προγράμματος μετασχηματιστικής εκπαίδευσης ανθρωπίνων δικαιωμάτων για τη βελτίωση της γνώσης των ανθρωπίνων δικαιωμάτων και της σχολικής προσαρμογής μαθητών δημοτικού σχολείου

Abstract

Human rights education has an encouraging effect on children’s school routine. The aim of the present study was to investigate the effectiveness of a 12-session transformative human rights education intervention in improving children’s human rights knowledge and school adjustment. Participants were 340 Greek primary school students assigned to intervention group (n = 187) and control group (n = 153). All members completed a written questionnaire one week before the implementation of the intervention, measuring their knowledge of human rights, school engagement, perceptions of the school environment, interpersonal relationships, empathy, and perceptions, attitudes, and feelings towards school. The completion process of the same questionnaire was repeated one week after the termination of the intervention and four months later. The results showed that the intervention was particularly beneficial as the members of the intervention group demonstrated a significant increase in their knowledge of human rights, school engagement, perceptions of the school environment, empathy, and school liking, while experiencing a significant decrease in school avoidance and loneliness. Members of the control group did not report any significant improvement over time. The study’s implications for future research on school-based human rights interventions are discussed.

Η εκπαίδευση ανθρωπίνων δικαιωμάτων έχει θετική επίδραση στη σχολική ρουτίνα των παιδιών. Ο στόχος της παρούσας μελέτης ήταν να διερευνήσει την αποτελεσματικότητα μιας μετασχηματιστικής παρέμβασης εκπαίδευσης ανθρωπίνων δικαιωμάτων 12 συναντήσεων για τη βελτίωση της γνώσης των ανθρωπίνων δικαιωμάτων και της σχολικής προσαρμογής των παιδιών. Οι συμμετέχοντες ήταν 340 Έλληνες μαθητές δημοτικού σχολείου που χωρίστηκαν σε ομάδα παρέμβασης (n = 187) και ομάδα ελέγχου (n = 153). Όλα τα μέλη συμπλήρωσαν ένα γραπτό ερωτηματολόγιο μία εβδομάδα πριν από την εφαρμογή της παρέμβασης σχετικά με τις γνώσεις τους για τα ανθρώπινα δικαιώματα, τη σχολική εμπλοκή, τις αντιλήψεις για το σχολικό περιβάλλον, τις διαπροσωπικές σχέσεις, την ενσυναίσθηση και τις αντιλήψεις, τις στάσεις και τα συναισθήματα για το σχολείο. Η διαδικασία συμπλήρωσης του ίδιου ερωτηματολογίου επαναλήφθηκε μία εβδομάδα μετά τη λήξη της παρέμβασης και τέσσερις μήνες αργότερα. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι η παρέμβαση ήταν ιδιαίτερα επωφελής, καθώς τα μέλη της ομάδας παρέμβασης έδειξαν σημαντική αύξηση στις γνώσεις τους για τα ανθρώπινα δικαιώματα, τη σχολική εμπλοκή, τις αντιλήψεις για το σχολικό περιβάλλον, την ενσυναίσθηση και τη σχολική αρέσκεια, ενώ παρουσίασαν σημαντική μείωση στη σχολική αποφυγή και τη μοναξιά. Τα μέλη της ομάδας ελέγχου δεν ανέφεραν καμία σημαντική βελτίωση με την πάροδο του χρόνου. Τα ευρήματα και οι εφαρμογές της μελέτης σε μελλοντική έρευνα σχετικά με τις παρεμβάσεις στα ανθρώπινα δικαιώματα στο σχολείο συζητούνται.