Ανάπτυξη ικανοτήτων επιχειρηματολογίας σε πλαίσιο διαλόγου κατά το συνεργατικό σχεδιασμό και την ανάπτυξη διαθεματικών ψηφιακών παιχνιδιών

Abstract

This dissertation studies the verbal interaction of middle and high school students when they collaborate to make collaborative decisions and interact with digital games. This study is placed in a new research direction of collaborative argumentation-based learning. Two choice-based simulation games were designed to contribute to frameworks of action that enhance the opportunity for interaction and argumentation. This dissertation seeks to explore the types of verbal interaction, the types of content, and the argumentation-related epistemic operations that seem to emerge when students interact with digital games. Two didactic interventions were conducted. Student interactions were continuously recorded and fully transcribed. The unit of analysis was the dialogic turn with subdivisions, where deemed necessary. Data were analyzed qualitatively: deductively and inductively. The results showed that context influenced the type of students' verbal interaction, with the “consensual construction and validation of explanation” moves and the collaborative rhetoric motivations prevailing in each phase. Students seemed to invoke their values and beliefs in more coded moves and then the empirical data that confirms them. Finally, different communication and legitimation operations seemed to be performed depending on the goal of each phase.

Η παρούσα διατριβή μελετά την λεκτική αλληλεπίδραση μαθητών Γυμνασίου και Λυκείου, όταν εκείνοι συνεργάζονται με σκοπό να πάρουν ομαδοσυνεργατικές αποφάσεις, αλληλεπιδρώντας με ψηφιακά παιχνίδια. Η έρευνα τοποθετείται σε μια νέα ερευνητική κατεύθυνση την ομαδοσυνεργατική μάθηση βασισμένη στην επιχειρηματολογία. Συμβάλλοντας σε πλαίσια δράσης που ενισχύουν την ευκαιρία για αλληλεπίδραση και επιχειρηματολογία, σχεδιάστηκαν δύο παιχνίδια προσομοίωσης βασισμένα σε επιλογές. Η παρούσα διατριβή επιδιώκει να διερευνήσει τα είδη λεκτικής αλληλεπίδρασης, τους τύπους περιεχομένου και τις σχετικές με την επιχειρηματολογία γνωσιολογικές διεργασίες που φαίνεται να αναδύονται κατά την αλληλεπίδραση των μαθητών με τα ψηφιακά παιχνίδια. Πραγματοποιήθηκαν δύο διδακτικές παρεμβάσεις. Οι αλληλεπιδράσεις των μαθητών καταγράφονταν συνεχώς και μεταγραφόταν πλήρως. Μονάδα ανάλυσης αποτέλεσε η διαλογική στροφή με υποδιαιρέσεις, όπου κρίθηκε αναγκαίο. Τα δεδομένα αναλύθηκαν ποιοτικά: παραγωγικά και επαγωγικά. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι το περικείμενο επηρεάζει το είδος της λεκτικής αλληλεπίδρασης των μαθητών, με τις κινήσεις συναινετικής κατασκευής και επικύρωσης εξηγήσεων και τα συνεργατικά κίνητρα να υπερισχύουν σε κάθε ερευνητική φάση. Οι μαθητές φάνηκε να επικαλούνται σε περισσότερες κωδικοποιημένες περιπτώσεις τις αξίες και τις πεποιθήσεις τους και στη συνέχεια τα εμπειρικά δεδομένα που τις επιβεβαιώνουν. Τέλος, φάνηκε να εκτελούνται διαφορετικές διεργασίες επικοινωνίας και νομιμοποίησης ανάλογα το στόχο κάθε ερευνητικής φάσης.