Διαστάσεις σχολικής προσαρμογής μαθητών νηπιαγωγείου σύμφωνα με τις εκτιμήσεις γονέων και εκπαιδευτικών: ο ρόλος της γονικής εμπλοκής και της οικογενειακής λειτουργικότητας

Abstract

The main purpose of this study is to examine the school adjustment of kindergarten students, and more specific the dimensions psycosocial adjustment and learning skills, according to parents' and teachers' evaluations, and to explore the role that family factors (in this case, parental involvement and family functioning)play in the evaluation of the dimensions of school adjustment. The data sample consists of evaluations for 635 kindergarten students, boys and girls, coming from 635 parents (one parent per student) and 629 teachers from 73 kindergartens of the broader area of Attica. The most significant results of this study point that both parents and teachers evaluate the dimensions of school adjustment in a similar positive way and are differentiated only into a few dimensions. Also, this research found a possitive correlation between parental involvement and family functioning, whereas at the same time it was found that some of the dimensions, specifically the emotional involvement and the emotional responsiveness, of the factor family functioning mediate in the possitive relationship between parental involvement and the evalution of the kindergarten students' learning skills by their parents. The results of this study indicate the important role of family in the aquisition of learning skills by kindergarten students. Also, indicate the necessity for parental involvement in the school activities of their children in the kindergarten and in the implementation of preventional and interventional programs for the social, emotional and learning adjustment of children in the preschool community.

Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι η εξέταση της σχολικής προσαρμογής των μαθητών νηπιαγωγείου, και πιο συγκεκριμένα των διαστάσεων ψυχοκοινωνική προσαρμογή και δεξιότητες μάθησης, σύμφωνα με τις εκτιμήσεις γονέων και εκπαιδευτικών, καθώς επίσης του ρόλου των οικογενειακών παραγόντων (γονική εμπλοκή και οικογενειακή λειτουργικότητα) στην αξιολόγηση των διαστάσεων αυτών. Το δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν αναφορές για 635 μαθητές και μαθήτριες νηπιαγωγείου από τους αντίστοιχους εκπαιδευτικούς και τους γονείς τους (ο ένας εκ των δύο γονέων) από 73 νηπιαγωγεία της Αττικής.Τα σημαντικότερα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ομοφωνία μεταξύ των εκτιμήσεων γονέων και εκπαιδευτικών αναφορικά με τις δεξιότητες μάθησης και την ψυχοκοινωνική προσαρμογή των παιδιών, με μικρές, όμως, διαφοροποιήσεις. Bρέθηκε, επίσης, θετική συσχέτιση ανάμεσα στη γονική εμπλοκή και στην οικογενειακή λειτουργικότητα, καθώς, επίσης, διαμεσολάβηση ορισμένων διαστάσεων της οικογενειακής λειτουργικότητας στη συσχέτιση μεταξύ διαστάσεων της γονικής εμπλοκής και των δεξιοτήτων μάθησης. Tα αποτελέσματα της παρούσας μελέτης καταδεικνύουν το σημαντικό ρόλο της οικογένειας στην απόκτηση δεξιοτήτων μάθησης από τους μαθητές νηπιαγωγείου και την αναγκαιότητα συμμετοχής των γονέων στις σχολικές δραστηριότητες των νηπίων, αλλά και στην εφαρμογή προγραμμάτων πρόληψης και παρέμβασης για την κοινωνική, συναισθηματική και μαθησιακή προσαρμογή των παιδιών στην προσχολική κοινότητα.