Πολυτροπικός εγγραμματισμός στο μάθημα της ιστορίας της Δ’ τάξης του δημοτικού σχολείου

Abstract

This research focuses on the analysis of the teaching of the course of History through the prism of multimodal literacy in theory and practice as an example of having the course of history the Fourth of Greek Primary School. In the first part of the paper analyzes the basic principles of multimodal literacy that is directly linked to the pedagogical dimension and its use as an analytical tool in the second- research part of the thesis. In the second part of the thesis two complementary sub-studies are made: a) a multimodal content analysis (text- image) of the fifth section of the History textbook is made in accordance with the criteria and the principles of multimodal analysis and b) a multimodal analysis of the teaching of 10 teachers in the 5th section of the History textbook of the Fourth Grade is made through key observation. This is made in order to explore the pedagogical potential and the application of the principles of multimodal literacy education in conjunction with the conclusions of the first sub research, as the textbook is the predominant teaching mode of the teachers in our sample.The first part includes:• Content analysis of the History textbook (the fifth chapter) under the purposes of the curriculum.• Semiotic analysis of text and word content (data-mining).• Multimodal analysis of the same content.• Analysis of the embededness in the structure of the History textbook (layout).The second part includes:• Research on the teaching of 10 teachers on Chapters 29 and 30 of the history textbook through observations by two independent observers using key observation manuals. In the second phase of the teachings (Chap. 30) an attempt is made to apply the principles of multimodal literacy. • Descriptive and inductive analysis of observations using statistical program (SPSS) Correlation of results.From the analysis of the observations we conclude that the use of the textbook is predominant in the teaching of History in the fourth grade. We conclude that both male and female teachers find it difficult to smoothly integrate multimodal teaching during lesson and to move away from the certainty of the history textbook. In the third part of the paper suggestions are given of multimodal teaching in practice. Multimodal teaching means logical sequence and harmonious cooperation of multiple modes in which a comprehensive semiotic message is given. There is therefore an urgent need for training teachers in effective teaching through multiple modes according to the principles of multimodal teaching.

Η έρευνα επικεντρώνεται στην ανάλυση της διδασκαλίας και του εκπαιδευτικού υλικού του μαθήματος της Ιστορίας μέσα από το πρίσμα του πολυτροπικού Εγγραμματισμού στη θεωρία και τη διδακτική πράξη στηνΤετάρτη τάξης του ελληνικού Δημοτικού Σχολείου. Στο πρώτο μέρος της εργασίας αναλύονται οι βασικές αρχές, του πολυτροπικού Εγγραμματισμού που συνδέονται άμεσα με την παιδαγωγική διάσταση και η χρήση του ως αναλυτικό εργαλείο στην έρευνα του δεύτερου μέρους της διατριβής. Στο δεύτερο μέρος της διατριβής αποτελείται από δύο συμπληρωματικές υπο-μελέτες: α) μια πολυεπίπεδη ανάλυση περιεχομένου εκπαιδευτικού υλικού της πέμπτης ενότητας του βιβλίου Ιστορίας σύμφωνα με τις αρχές της πολυτροπικής ανάλυσης και β) μια πολυτροπική ανάλυση της διδασκαλίας 10 εκπαιδευτικών δύο συνεχόμενων ενοτήτων του βιβλίου της Ιστορίας της Δ τάξης μέσω κλείδας παρατήρησης. Αυτό γίνεται προκειμένου να διερευνηθούν οι παιδαγωγικές δυνατότητες και η εφαρμογή των αρχών του πολυτροπικού Εγγραμματισμού σε συνδυασμό με τα συμπεράσματα του πρώτου μέρους της έρευνας, όπου αναλύεται το βιβλίο ως κύριος τρόπος διδασκαλίας των εκπαιδευτικών στο δείγμα μας.Το πρώτο μέρος περιλαμβάνει:• Ανάλυση περιεχομένου του βιβλίου Ιστορίας (το πέμπτο κεφάλαιο) σύμφωνα με τους σκοπούς του προγράμματος σπουδών.• Σημειωτική ανάλυση του κειμένου και το περιεχομένου του(data-mining).• Πολυτροπική ανάλυση του περιεχομένου.• Ανάλυση της ενταξιμότητας των ενοτήτων του βιβλίου Ιστορίας (layout).Το δεύτερο μέρος περιλαμβάνει:• Έρευνα της διδασκαλίας 10 εκπαιδευτικών των κεφαλαίων 29 και 30 του βιβλίου ιστορίας μέσα απo τις κλείδες παρατηρήσεις από δύο ανεξάρτητους παρατηρητές. Στη δεύτερη φάση των διδασκαλιών Κεφ. 30) γίνεται προσπάθεια εφαρμογής των αρχών του πολυτροπικού εγγραμματισμού.• Περιγραφική και επαγωγική ανάλυση των παρατηρήσεων με τη χρήση στατιστικού προγράμματος (SPSS)• Συσχέτιση των αποτελεσμάτων.Από την ανάλυση των παρατηρήσεων καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι η χρήση του βιβλίου είναι κυρίαρχη στη διδασκαλία της Ιστορίας στην τέταρτη τάξη. Καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι άνδρες και γυναίκες εκπαιδευτικοί δυσκολεύονται να εντάξουν ομαλά την πολυτροπική διδασκαλία κατά τη διάρκεια του μαθήματος και να ξεφύγουν από τη σιγουριά του βιβλίου. Στο τρίτο μέρος της διατριβής, δίδονται προτάσεις πολυτροπικών διδασκαλίας στην πράξη. Συμπεραίνουμε ότι Πολυτροπική διδασκαλία σημαίνει λογική αλληλουχία και αρμονική συνεργασία των πολλαπλών τρόπων με τον οποίο δίνεται αποτελεσματικά ένα μήνυμα. Είναι επομένως επιτακτική η ανάγκη κατάρτισης των εκπαιδευτικών στην αποτελεσματική διδασκαλία μέσω πολλαπλών τρόπων, σύμφωνα με τις αρχές της πολυτροπικής διδασκαλίας.