Διαχρονική μελέτη της εξέλιξης της αναγνωστικής ικανότητας μαθητών με διαταραχές σχολικών ικανοτήτων από τη β' δημοτικού ως τη στ' δημοτικού (στην έναρξη ως το τέλος της Α' βάθμιας εκπαίδευσης)

Abstract

This study is a longitudinal study of the development of reading ability in a specific clinical population, children with special school disabilities (ICD-10, 1992) or special learning disabilities (DSM-5, 2013).It consists of two parts: the general or theoretical part and the research.The first general part is a brief bibliographic review of the theoretical approach of the reading process. In particular, the definition of reading and the concept of reading is given, reference is made to developmental theories on reading ability, the cognitive models on which the study is based, and the factors that influence its development. There is also an extensive reference to the second part of the reading, the reading comprehension/understanding of the text as well as its relation to reading ability. Additionally, the relationship between reading ability and phonological awareness. The concept of specific reading disorder, historical background, definition, epidemiology, diagnostic criteria against DSM-5 and ICD-10 is being developed.The penultimate chapter of the theoretical part develops the concept of specific language disorder, its characteristics and how it is associated with the specific disorder of reading. The last chapter presents the clinical diagnostic assessment of reading ability as a diagnostic procedure, as it is applied in the Community Mental Health Center Byron-Kesariani. Below is the second or research part where the purpose of this diachronic study, its methodology, the results and the discussion is mentioned. Finally, the annexes and bibliographical references are listed.

Η παρούσα εργασία αποτελεί μια διαχρονική μελέτη που αφορά στην παρακολούθηση της εξέλιξης της αναγνωστικής ικανότητας σε ειδικό-κλινικό πληθυσμό, δηλαδή, παιδιά με ειδικές διαταραχές των σχολικών ικανοτήτων (ICD- 10, 1992) ή ειδικές μαθησιακές διαταραχές (DSM- 5, 2013). Αποτελείται από δύο μέρη: το γενικό ή θεωρητικό μέρος και το ερευνητικό. Στο πρώτο γενικό μέρος γίνεται μια σύντομη βιβλιογραφική ανασκόπηση σε ότι αφορά στη θεωρητική προσέγγιση της διαδικασίας της ανάγνωσης. Ειδικότερα δίδεται ο ορισμός της ανάγνωσης και της έννοιας της αναγνωστικής ικανότητας, γίνεται αναφορά στις αναπτυξιακές θεωρίες για την αναγνωστική ικανότητα, τα γνωστικά μοντέλα πάνω στα οποία στηρίζεται η μελέτη της, καθώς και στους παράγοντες που επηρεάζουν την ανάπτυξή της. Επίσης γίνεται εκτενής αναφορά στο δεύτερο κομμάτι της ανάγνωσης, την κατανόηση κειμένου καθώς και ποια είναι η σχέση της με την αναγνωστική ικανότητα. Επιπρόσθετα παρουσιάζεται η σχέση μεταξύ της αναγνωστικής ικανότητας και της φωνολογικής ενημερότητας/επίγνωσης. Αναπτύσσεται η έννοια της ειδικής διαταραχή της ανάγνωσης, ιστορική αναδρομή, ορισμός, επιδημιολογία, τα διαγνωστικά κριτήρια κατά DSM- 5 και κατά ICD- 10. Στο προτελευταίο κεφάλαιο του θεωρητικού μέρους αναπτύσσεται η έννοια της ειδικής γλωσσικής διαταραχής, τα χαρακτηριστικά της και πως αυτή συνδέεται με την ειδική διαταραχή της ανάγνωσης. Στο τελευταίο κεφάλαιο παρουσιάζεται η κλινική διαγνωστική εκτίμηση της αναγνωστικής ικανότητας ως διαγνωστική διαδικασία, όπως εφαρμόζεται στην Ιατροπαιδαγωγική Υπηρεσία του Κ.Κ.Ψ.Υ. Βύρωνα - Καισαριανής. Ακολουθεί το δεύτερο ή ερευνητικό μέρος όπου αναφέρεται ο σκοπός της παρούσας διαχρονικής μελέτης, η μεθοδολογία της, τα αποτελέσματα και η συζήτηση. Στο τέλος αναγράφονται τα παραρτήματα καθώς και οι βιβλιογραφικές αναφορές.