ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΓΙΑ ΤΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΟΥ ΠΟΙΗΤΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ ΣΤΗ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Abstract

ΣΚΟΠΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΗΤΑΝ ΝΑ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΘΕΙ Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΗΣ ΠΟΙΗΣΗΣ ΣΤΟ ΠΑΙΔΙ & ΥΠΟΘΕΣΑΜΕ ΟΤΙ Η ΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΙ, ΟΠΩΣ ΚΑΙ ΣΤΟΝ ΓΡΑΦΟΝΤΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ, ΣΥΓΚΛΙΣΗ ΤΩΝ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΩΝ ΣΚΕΨΗΣ, ΕΓΧΑΡΑΞΗΣ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗΣ. Η ΑΥΞΗΣΗ ΤΟΥ ΠΟΣΟΣΤΟΥ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣΣΤΙΣ 41 ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΤΟ Υ CHECKLIST ΘΑ ΚΑΤΕΓΡΑΦΕ ΤΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΠΟΙΗΣΗΣ, ΚΑΙ ΤΟ ΕΥΡΟΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΣΕ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΜΕ ΔΥΟ ΤΡΟΠΙΚΟΤΗΤΕΣ ΘΑ ΜΑΣ ΕΔΕΙΧΝΕ ΤΟ ΒΑΘΜΟ ΣΥΝΔΕΣΗΣ ΑΚΡΟΑΤΗ/ΑΝΑΓΝΩΣΤΗ Σ' ΑΥΤΑ. ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΘΗΚΑΝ ΤΡΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΕ 39 ΠΑΙΔΙΑ ΗΛΙΚΙΑΣ 2,6-5,0. Η ΠΡ ΠΡΩΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ, ΒΑΣΙΖΟΤΑΝ ΣΤΗΝ ΑΠΑΓΓΕΛΙΑ & ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΠΟΙΗΜΑΤΩΝ. Η ΔΕΥΤΕΡΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΠΕΡΙΕΛΑΜΒΑΝΕ ΑΠΑΓΓΕΛΙΑ & ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΠΟΙΗΜΑΤΩΝ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΜΕΤΡΙΚΗΣ ΠΑΡΑΣΤΑΣΗΣ ΤΟΥ ΠΟΙΗΜΑΤΟΣ. ΟΙ ΔΙΑΦΟΡΕΣ ΣΤΟ ΒΑΘΜΟ ΣΥΝΔΕΣΗΣ ΑΚΡΟΑΤΗ/ΑΝΑΓΝΩΣΤΗ [Α=2%, Β= 17%, Γ=70%] ΕΝΤΟΠΙΣΤΗΚΕ ΟΤΙ ΟΦΕΙΛΟΤΑΝ ΣΤΙΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΕΣ ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ ΠΟΥ ΕΙΧΑΝ ΟΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ. ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΠΙΒΕΒΑΙΩΣΑΝ ΤΗΝ ΑΡΧΙΚΗ ΜΑΣ ΥΠΟΘΕΣΗ ΚΑΙ ΑΠΕΔΕΙΞΑΝ ΟΤΙ ΜΕΣΩ ΤΗΣ ΠΟΙΗΣΗΣ ΕΠΙΤΥΓΧΑΝΕΤΑΙ Η ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΕΙΔΙΚΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΥΠΟΔΟΜΗΣ & ΣΥΓΚΛΙ ΣΗ ΤΩΝ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΩΝ 'ΓΡΑΦΗΣ' ΜΕΣΩ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΕΙΑΣ ΠΟΙΗΤΙΚΗΣ ΕΜΠΕΙΡΙΑΣ ΚΑΙ ΡΥΘΜΟΥ, ΜΕ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ ΤΗ ΣΥΝΔΕΣΗ ΑΚΡΟΑΤΗ/ΑΝΑΓΝΩΣΤΗ, ΚΑΙ ΤΗΝ ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΚΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΣΤΗ ΓΡΑΠΤΗ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΠΑΡΑΣΤΑΣΗ.

AIM OF THIS RESEARCH WAS THE SPECIFICATION OF POETRY'S INFLUENCE IN THE CHILD AND WE SUPPOSED THAT POETRY DEVELOPS, LIKE IN ANYONE WRITING POEMS, CONVERGENCE OF FUNCTIONS OF THINKING, INSCRIPTION AND WRITING. THE INCREASE OF CHILD'S PARTICIPATION IN THE 41 ITEMS OF CHECKLIST, WOULD INDICATE POETRY'S FUNCTIONAL INFLUENCE, AND THE PARTICIPATION IN SPECIAL ITEMS WITH TWO OR MORE MODALITIES WOULD INDICATE THE EXTEND OF HEARER'S/READER'S CONNECTION IN THE CHILD. THREE DIFFERENT INSTRUCTIONAL PROGRAMMS WERE CARRIE D OUT IN 39 CHILDREN [2,6-5,0]. THE INSTRUCTIONAL PROGRAMM A [17 CHILDREN] INCLUDED THE RECITATION AND READINGOF POEMS. THE INSTRUCTIONAL PROGRAMM B [10 CHILDREN] INCLUDED THE RECITATION AND READING OF POEMS, AND POEM'S PRESENTATION AS LINGUISTIC OBJECT. THE INSTRUCTIONAL PROGRAMM C [12 CHILDREN] INCLUDED THE RECITATION AND READING OF POEMS USING THE METRICAL PRESENTATION OF THEM. THE DIFFERENCES IN THE PERCENTAGE OF HEARER'S/READER'S CONNECTION [A=2%, B=17%, C=70%] WAS DUE TO THE PRESCRIPTIONS OF THESE IN STRUCTIONAL PROGRAMMS. THE RESULTS CONFIRMED OUR INITIAL HYPOTHESIS AND PROOVED THAT POETRY DEVELOPS A SPECIAL COGNITIVE SUBSTRUCTURE AND A CONVERGENCE OF 'WRITING' FUNCTIONS, THROUGH POETIC EXPERIENCE AND RHYTHM, FINALLY ACHIEVING HEARER'S/READERS CONNECT ION AND CHILD'S NATURAL INTRODUCTION IN WRITTEN AND LINGUISTIC PRESENTATION.