ΟΙ ΔΟΜΕΣ ΤΗΣ ΚΟΙΝΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΙΣ ΕΚΚΛΗΣΙΑΣΤΙΚΕΣ ΕΠΑΡΧΙΕΣ ΚΟΖΑΝΗΣ, ΣΙΣΑΝΙΟΥ, ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΓΛΕΝΩΝ, ΚΑΤΑ ΤΟ ΔΕΥΤΕΡΟ ΜΙΣΟ ΤΟΥ 19ΟΥ Κ...

Abstract

ΤΟ ΘΕΣΜΙΚΟ ΚΑΘΕΣΤΩΣ ΤΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΠΟΥ ΛΕΙΤΟΥΡΓΗΣΑΝ ΣΤΗ Β.Δ. ΜΑΚΕΔΟΝΙΑ ΣΤΙΣ ΟΡΓΑΝΩΜΕΝΕΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΟΘΩΜΑΝΙΚΟΥ ΧΩΡΟΥ ΜΕΤΑ ΤΟ ΧΑΤΤ - Ι - ΧΟΥΜΑΓΙΟΥΝ ΠΑΡΟΥΣΙΑΖΕΙ ΠΟΛΛΕΣ ΠΑΡΑΛΛΑΓΕΣ. ΤΑ ΚΟΙΝΑ ΣΗΜΕΙΑ ΑΥΤΟΥ ΤΟΥ ΠΛΑΣΙΟΥ ΕΙΝΑΙ Η ΕΠΟΠΤΕΙΑ ΤΗΣΠΥΛΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΠΑΤΡΙΑΡΧΕΙΟΥ. Ο ΕΠΙΚΡΑΤΕΣΤΕΡΟΣ ΤΥΠΟΣ ΚΟΙΝΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΕΙΝΑΙ ΑΥΤΟΣ ΠΟΥ ΕΦΑΡΜΟΣΤΗΚΕ ΣΤΙΣ ΕΚΚΛΗΣΙΑΣΤΙΚΕΣ ΕΠΑΡΧΙΕΣ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ, ΜΟΓΛΕΝΩΝ ΚΑΙ ΚΟΖΑΝΗΣ. ΣΤΙΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΕΣ ΑΥΤΕΣ ΠΑΡΑ ΤΙΣ ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ ΔΙΑΦΟΡΕΣ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΤΗΚΑΝ ΩΣ ΦΟΡΕΙΣ ΕΞΟΥΣΙΩΝ ΣΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΖΗΤΗΜΑΤΑ Ο ΜΗΤΡΟΠΟΛΙΤΗΣ ΚΑΙ Η ΕΦΟΡΕΙΑ Η ΟΠΟΙΑ ΑΝΑΔΕΙΚΝΥΟΤΑΝ ΜΕ ΕΚΛΟΓΕΣ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΓΕΝΙΚΕΣ ΣΥΝΕΛΕΥΣΕΙΣ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΟΥΣ ΙΣΧΥΟΝΤΕΣ ΚΟΙΝΟΤΙΚΟΥΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΥΣ. ΑΝΤΙΘΕΤΑ ΤΟ ΚΟΙΝΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗ ΣΙΑΤΙΣΤΑ ΕΙΝΑΙ ΑΙΣΘΗΤΑ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΟ ΑΠΟ ΤΟΝ ΚΥΡΙΑΡΧΟ ΤΥΠΟ, ΑΦΟΥ Η ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΩΣ ΠΛΑΙΣΙΟ ΑΠΟΥΣΙΑΖΕΙ ΤΕΛΕΙΩΣ ΑΠΟ ΤΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΖΗΤΗΜΑΤΩΝ ΤΑ ΟΠΟΙΑ ΔΙΕΚΠΕΡΑΙΩΝΟΝΤΑΙ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΟΥΣ ΟΡΟΥΣ ΕΝΟΣ ΠΑΤΡΙΑΡΧΙΚΟΥ ΣΙΓΙΛΙΟΥ. ΤΕΛΟΣ ΤΟ ΚΟΙΝΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΣΟΤΥΛΙΟΥ ΑΠΟΤΕΛΕΙ ΜΙΑ ΑΚΟΜΑ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΑ ΑΦΟΥ ΔΙΟΙΚΕΙΤΑΙ ΑΠΟ ΤΗ ΔΙΕΥΘΥΝΟΥΣΑ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΤΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΚΗΣ ΦΙΛΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΑΔΕΡΦΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΟΧΙ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΦΟΡΕΙΣ ΤΗΣ ΚΟΙΝΟΤΙΚΗΣ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗΣ. Η ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΤΗΣ ΣΤΟΙΧΕΙΩΔΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟΥΣ ΝΟΜΟΥΣ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΚΡΑΤΟΥΣ ΓΙΝΕΤΑΙ ΜΕΤΑ ΤΟ 1912 ΚΑΙ ΟΛΟΚΛΗΡΩΝΕΤΑΙ ΣΤΑ ΠΛΑΙΣΙΑ ΜΙΑΣ ΔΙΕΤΙΑΣ ΟΠΟΤΕ ΚΑΙ ΥΠΟΚΑΘΙΣΤΑΝΤΑΙ ΟΡΙΣΤΙΚΑ ΟΙ ΠΑΛΙΟΙ ΦΟΡΕΙΣ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΝΕΟΥΣ. (ΠΕΡΙΚΟΠΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗΣ)

THE STRUCTURAL SCHOOL SYSTEM WHICH FUNCTIONED IN ORGANISED COMMUNITIES IN NW MACEDONIA DURING THE OTTOMAN PERIOD, AFTER HATT - I - HOUMAGIOUN, PRESENTS MANYVARIATIONS. THE COMMON POINTS WITHIN THIS FRAMEWORK WAS THE SUPERVISION BY THE HEADS OF THE OTTOMAN EMPIRE AND THE PATRIARCHATE. THE PRELEVANT MODEL OF THE COMMUNITY SCHOOL WAS THE ONE WHICH WAS IMPLEMENTED IN THE ECCLESIASTICAL PROVINCES OF KASTORIA, MOGLENON AND KOZANI. IN THESE COMMUNITIES, DESPITE THE OCCASIONAL DIFFERENCES, THE METROPOLITAN BISHOP AND THE SUPERVISORY COMMITTEE, WHICH WAS ELECTED AT GENERAL MEETING, ACCORDING TO THE COMMUNITY BY - LAWS, WHICH EXHISTED AT THE TIME, WERE RECOGNISED AS THE AUTHORITY ON EDUCATIONAL MATTERS. SECONDARY EDUCATION AT THE COMMUNITY SCHOOL IN SIATISTA, HOWEVER, PRESENTS PERCEPTIBLE DIFFERENCES FROM THE DOMINANT MODEL, SINCE THE COMMUNITY, ASA FRAMEWORK, WAS ENTIRELY ABSENT FROM THE ADMINISTRATION ON EDUCATIONAL MATTERS WHICH WAS PERFORMED ACCORDING TO THE PATRIARCHAL "SIGILIUM". FINALLY THE COMMUNITY SECONDARY SCHOOL IN TSOTILION REVEALS YET ANOTHER VARIATION SINCE IT WAS ADMINISTERED BY THE "MMACEDONIAN FRIENDS OF EDUCATION BROTHERHOOD" AND NOT BY THE LOCAL COMMUNITY AUTHORITY. THE ADAPTION OF ELEMENTARY EDUCATION THEREFORE THE OLD AUTHORITIES WERE REPLACED BY COMPLETED WITHIN A TWO YEAR FRAMEWORK THEREFORE THE OLD AUTHORITIES WERE REPLACED BY THE NEW. THE ADAPTION OF SECONDARY EDUCATION BEGAN AT THE BEGINING OF THE (ABSTRACT TRUNCATED)