Πειραματική διερεύνηση στρατηγικών ηλεκτρονικής υποστηρικτικής ανατροφοδότησης στη διδασκαλία του λεξιλογίου της Ελληνικής ως Γ2 για την ενίσχυση της μακροπρόθεσμης και βραχυπρόθεσμης μνήμης

Abstract

This study examines the effectiveness of supportive feedback strategies in vocabulary learning in Greek as a second/foreign language (L2). An experimental study was conducted with 282 adult learners of Greek as L2 in Turkey. Two types of supportive feedback were compared in order to determine their impact on short-term and long-term vocabulary retention. The experimental strategy involved presenting the target word within authentic audiovisual material (video), accompanied by its equivalent in Turkish. In contrast, the traditional strategy focused on translation and grammatical information related to each word. The findings indicate a statistically significant advantage of the experimental strategy over the traditional approach in both short-term and long-term memory, thus supporting the initial research hypothesis.Vocabulary retention in short-term and long-term memory was further examined in relation to the amount of time learners had spent studying Greek as L2. The experimental strategy was found to be statistically significantly more effective than the traditional strategy across all proficiency levels (beginner, intermediate, advanced). However, beginner learners demonstrated lower overall retention compared to intermediate and advanced learners, while intermediate learners achieved the highest performance. In addition, the study explored learners’ perceptions of the effectiveness of authentic audiovisual material in learning Greek as L2. While the effectiveness of audiovisual input has been extensively examined in other language contexts, experimental research in the field of Greek as L2 remains limited. The results support the positive contribution of video-based input in vocabulary learning, in line with previous research (Al-Seghayer, 2001; Ramezanali & Faez, 2019; Tahmina, 2023; Herika, 2024). Participants evaluated the videos as particularly beneficial for pronunciation development, listening comprehension, cultural familiarization, and learner motivation. Videos were also considered effective for vocabulary learning and retention, while their contribution to grammar learning was viewed as limited. Factors influencing the effectiveness of audiovisual input included video length, content, speech rate, alignment with learners’ proficiency level, and the inclusion of translation for the target word. Overall, the findings provide new empirical evidence on the role of supportive feedback strategies in enhancing vocabulary retention in Greek as L2. The study addresses a gap in the literature concerning the experimental investigation of supportive feedback strategies in the learning of Greek as L2, as well as the role of audiovisual material in vocabulary retention and highlights the pedagogical potential of authentic audiovisual material for vocabulary learning and instructional material design.

Η παρούσα διατριβή εξετάζει τη συμβολή στρατηγικών ηλεκτρονικής υποστηρικτικής ανατροφοδότησης στη διδασκαλία του λεξιλογίου της Ελληνικής ως Γ2. Πραγματοποιήθηκε πειραματική έρευνα σε 282 ενήλικες σπουδαστές που διδάσκονται την Ελληνική ως Γ2. Εξετάστηκαν δύο τύποι υποστηρικτικής ανατροφοδότησης, με στόχο τον εντοπισμό του αποτελεσματικότερου για τη διατήρηση του λεξιλογίου στη βραχυπρόθεσμη και τη μακροπρόθεσμη μνήμη. Η ερευνητική στρατηγική βασίστηκε στη χρήση της υπό διδασκαλία λέξης σε αυθεντικό οπτικοακουστικό υλικό (βίντεο), συνοδευόμενης από το ισοδύναμό της στα τουρκικά, ενώ στην παραδοσιακή στρατηγική αξιοποιήθηκαν η μετάφραση και οι γραμματικές πληροφορίες της εκάστοτε λέξης. Τα αποτελέσματα έδειξαν στατιστικά σημαντική υπεροχή της ερευνητικής στρατηγικής τόσο στη βραχυπρόθεσμη όσο και στη μακροπρόθεσμη μνήμη, επιβεβαιώνοντας την αρχική υπόθεση της παρούσας έρευνας. Παράλληλα, εξετάστηκε η διατήρηση του λεξιλογίου στη βραχυπρόθεσμη και τη μακροπρόθεσμη μνήμη σε σχέση με τον χρόνο ενασχόλησης των συμμετεχόντων με την εκμάθηση της Ελληνικής ως Γ2. Η ερευνητική στρατηγική παρουσίασε στατιστικά σημαντικά υψηλότερες επιδόσεις συγκριτικά με την παραδοσιακή στρατηγική και στις τρεις ομάδες μαθητών (αρχάριοι, μέσοι, προχωρημένοι). Ωστόσο, οι αρχάριοι μαθητές συγκράτησαν συνολικά λιγότερες λέξεις σε σύγκριση με τους μέσους και τους προχωρημένους, ενώ οι μέσοι μαθητές σημείωσαν την υψηλότερη επίδοση μεταξύ των τριών ομάδων. Τέλος, εξετάστηκε κατά πόσον η χρήση αυθεντικού οπτικοακουστικού υλικού λειτουργεί ως αποτελεσματικό εργαλείο εκμάθησης της Ελληνικής ως Γ2, σύμφωνα με την άποψη των συμμετεχόντων. Σε αντίθεση με άλλες γλώσσες, στις οποίες η επίδραση του οπτικοακουστικού υλικού έχει διερευνηθεί συστηματικά, στο πεδίο της Ελληνικής ως Γ2 δεν έχει προηγηθεί αντίστοιχη πειραματική έρευνα. Τα ευρήματα επιβεβαιώνουν τη θετική επίδραση των βίντεο, όπως υποστηρίζεται και από προηγούμενες μελέτες (Al-Seghayer, 2001· Ramezanali & Faez, 2019∙ Tahmina, 2023∙ Herika, 2024). Οι συμμετέχοντες αξιολόγησαν τα βίντεο ως ιδιαίτερα χρήσιμα για την εκμάθηση της προφοράς, την κατανόηση του προφορικού λόγου, την εξοικείωση με την ελληνική κουλτούρα και την ενίσχυση των κινήτρων των μαθητών. Επίσης, θεωρήθηκαν αποτελεσματικά για την απομνημόνευση και την εκμάθηση του λεξιλογίου, ωστόσο η συμβολή τους στην εκμάθηση της γραμματικής κρίθηκε περιορισμένη. Τέλος, αναδείχθηκαν παράγοντες που διευκολύνουν ή δυσχεραίνουν τη μαθησιακή διαδικασία, όπως η διάρκεια των βίντεο, το περιεχόμενό τους, ο ρυθμός ομιλίας των ηθοποιών, η αντιστοίχιση με το γλωσσικό επίπεδο των μαθητών, ενώ κρίθηκε σημαντική και η παράθεση της μετάφρασης της λέξης-στόχου. Εν κατακλείδι, η παρούσα διατριβή παρουσιάζει νέα εμπειρικά δεδομένα σχετικά με το ποια στρατηγική υποστηρικτικής ανατροφοδότησης ενισχύει αποτελεσματικότερα τη βραχυπρόθεσμη και τη μακροπρόθεσμη διατήρηση του λεξιλογίου. Παράλληλα, καλύπτει ένα κενό στη βιβλιογραφία σχετικά με την πειραματική διερεύνηση των στρατηγικών υποστηρικτικής ανατροφοδότησης στην εκμάθηση της Ελληνικής ως Γ2 και τον ρόλο του οπτικοακουστικού υλικού στη διατήρηση του λεξιλογίου. Τέλος, προτείνονται τρόποι με τους οποίους το οπτικοακουστικό υλικό μπορεί να αξιοποιηθεί αποδοτικότερα στον σχεδιασμό εκπαιδευτικού υλικού.