Σχεδίαση και ανάπτυξη διαδικτυακών μαθημάτων μεικτής μάθησης για την πρωτοβάθμια εκπαίδευση

Abstract

The educational use of digital technologies is a key orientation in Primary Education. Through ICT, a climate of collaborative learning is created, making students co-creators through blended learning. The finding of the lack of empirical studies on the implementation of blended learning of long and repeated duration of implementation in Primary School was the research field of this thesis. The purpose of this thesis is, on the one hand, to apply blended learning as action research, utilizing the Moodle platform in the design and implementation of courses for Primary Education students throughout the school year and with activities structured with goal setting according to Bloom's taxonomy, on the other hand, to find the results of the implementation, to determine the evaluations of the participating students and their parents regarding the use of the Moodle platform during the implementation of blended learning and to determine whether there are differences in the use of the platform by students of different ages during the implementation of blended learning. To fulfill the purpose of the research, blended learning courses were designed and implemented in Moodle and two surveys were conducted, one quantitative with questionnaires to the participating students and one qualitative, with interviews with the parents of the participating students. At the same time, the researcher, who was the teacher who designed and implemented the lessons, applied participatory structured observation, taking into account the data of the students' activity on the platform, applying triangulation. The implementation was carried out with students in 6th, 5th and 1st Grade of an urban Primary School. The activities were developed in a digital learning environment with blended learning, as action research, for five (5) school years, three years in 6th, one year in 5th and one year in 1st Grade. The findings showed that through the implementation of blended learning in Moodle, students were encouraged to actively participate and co-form content in Wikis and Forums, they developed critical thinking, problem-solving skills, collaboration and communication as a learning community. By engaging in various digital media and activities, they became autonomous in learning with Quizzes, H5P, Assignments, developed initiatives, acquired knowledge of digital creation, programming and robotics through authentic learning. The platform is easy to use, promotes interaction, the platform's resources, Web 2.0 tools and multimedia material help in learning. The students of the 6th and 5th Grades were activated at the higher levels of Bloom's taxonomy online and in person, while the students of the 1st Grade mainly at the lower levels online and the higher levels in person. The findings of the thesis constitute a valuable contribution to scientific knowledge, with proposals for application and further research in the field.

Η εκπαιδευτική αξιοποίηση των ψηφιακών τεχνολογιών αποτελεί βασικό προσανατολισμό στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Μέσω των ΤΠΕ διαμορφώνεται κλίμα συνεργατικής μάθησης, καθιστώντας τους μαθητές συνδημιουργούς μέσω της μεικτής μάθησης. Η διαπίστωση της έλλειψης εμπειρικών μελετών σχετικά με την εφαρμογή μεικτής μάθησης μεγάλης και επαναλαμβανόμενης διάρκειας υλοποίησης στο Δημοτικό Σχολείο αποτέλεσε το ερευνητικό πεδίο της παρούσας διατριβής. Σκοπός της παρούσας διατριβής είναι αφενός να εφαρμοστεί η μεικτή μάθηση ως έρευνα δράση, αξιοποιώντας την πλατφόρμα Moodle, στον σχεδιασμό και στην υλοποίηση μαθημάτων σε μαθητές Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης καθ’ όλη τη διάρκεια του σχολικού έτους και με δραστηριότητες δομημένες με στοχοθεσία σύμφωνα με την ταξινομία Bloom, αφετέρου να βρεθούν τα αποτελέσματα της υλοποίησης, να προσδιοριστούν οι αποτιμήσεις των συμμετεχόντων μαθητών και των γονέων τους όσον αφορά στην αξιοποίηση της πλατφόρμας κατά την υλοποίηση της μεικτής μάθησης και να διαπιστωθεί αν υπάρχουν διαφορές στην αξιοποίηση της πλατφόρμας από μαθητές διαφορετικών ηλικιών κατά την υλοποίηση της μεικτής μάθησης. Για την εκπλήρωση του σκοπού της έρευνας σχεδιάστηκαν και υλοποιήθηκαν μαθήματα με μεικτή μάθηση και διεξήχθησαν δύο έρευνες, μία ποσοτική με ερωτηματολόγια στους συμμετέχοντες μαθητές και μία ποιοτική, με συνέντευξη στους γονείς των συμμετεχόντων μαθητών. Παράλληλα, η ερευνήτρια, η οποία ήταν η εκπαιδευτικός σχεδιασμού και υλοποίησης των μαθημάτων, εφάρμοσε συμμετοχική δομημένη παρατήρηση, έλαβε υπόψη της και τα δεδομένα της δραστηριοποίησης των μαθητών στην πλατφόρμα, εφαρμόζοντας τριγωνοποίηση. Η υλοποίηση έγινε σε μαθητές ΣΤ, Ε΄και Α΄Τάξης αστικού Δημοτικού Σχολείου. Οι δραστηριότητες αναπτύχθηκαν σε ψηφιακό περιβάλλον μάθησης με μεικτή μάθηση, ως έρευνα δράση, για πέντε (5) σχολικά έτη, τρία έτη σε ΣΤ΄, ένα έτος σε Ε΄ και ένα έτος σε Α΄Τάξη. Τα ευρήματα έδειξαν ότι μέσω της υλοποίησης της μεικτής μάθησης στο Moodle, οι μαθητές ενθαρρύνθηκαν σε ενεργό συμμετοχή και συνδιαμόρφωση περιεχομένου σε Wikis και Forum, ανέπτυξαν την κριτική σκέψη, δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων, συνεργασίας και επικοινωνίας ως κοινότητα μάθησης. Mε την ενεργοποίηση σε ποικίλα ψηφιακά μέσα και δραστηριότητες, αυτονομήθηκαν στη μάθηση με Quizzes, H5P, Assignments, ανέπτυξαν πρωτοβουλίες, απέκτησαν γνώσεις ψηφιακής δημιουργίας, προγραμματισμού και ρομποτικής μέσω της αυθεντικής μάθησης. Η πλατφόρμα είναι εύκολη στη χρήση, ευνοεί την αλληλεπίδραση, οι πόροι της πλατφόρμας, τα εργαλεία Web 2.0 και το πολυμεσικό υλικό βοηθούν στη μάθηση. Οι μαθητές των ΣΤ΄ και Ε΄ Τάξεων ενεργοποιήθηκαν στα ανώτερα επίπεδα της ταξινομίας Bloom διαδικτυακά και διά ζώσης, ενώ οι μαθητές της Α΄ Τάξης κυρίως στα κατώτερα διαδικτυακά και στα ανώτερα διά ζώσης. Τα ευρήματα της διατριβής αποτελούν πολύτιμη συμβολή επιστημονικής γνώσης, με προτάσεις εφαρμογής και περαιτέρω έρευνας στο πεδίο.